Знакомство дошкольников со скульптурой малых форм

Ознакомление детей со скульптурой малых форм. — Студопедия

знакомство дошкольников со скульптурой малых форм

Обобщение знаний о скульптуре, знакомство с анималистикой в методики ознакомления детей со скульптурой малых форм. Раздел: Педагогика. Тут найдется полное раскрытие темы -Ознакомление детей со скульптурой малых форм, Загружено: Знакомство с произведениями скульптуры начинается в средней о скульптуре малых форм как виде изобразительного искусства (ее.

Снимаю покрывало со стола - Посмотрите, что за чудесные фигурки у меня на столе? Сделаны они из разных материалов. Попытайтесь определить и назвать эти материалы дерево, глина, фарфор, бронза, камень, стекло - Какой материал самый хрупкий; самый твердый? Скульптор делает эскиз, а на заводе уже запускают скульптуру в производство. У каждого завода есть свое клеймо, свой знак.

Под Москвой есть завод Гжели, Вербилках показать. Скульптор тоже оставляет свой знак. Показать бюст - Как называется такой вид скульптуры? Среди скульптур малой формы чаще всего можно встретить скульптуры животных.

Кого первыми стали изображать самые древние скульпторы? Как ни странно не человека, а животных. Первобытные люди понимали животных, чуть ли не лучше, чем самих. Ведь животное, добытое на охоте, служило им пищей и даже лекарством, их шкуры спасали от холода, а прирученный зверь становился другом и помощником. Изображение животных называется анималистикой - Давайте еще раз посмотрим на скульптуру Е.

Посмотрите на наши вылепленные скульптуры лепка проходила ранеерасскажите о своей скульптуре, какими вы изобразили медвежат? Чарушин не только создавал скульптуры, но и был художником-иллюстратором, художником-анималистом, потому что изображал животных показ книг с иллюстрациями Е. Так же, чтобы лучше понять образ в скульптуре, мы находили стихи,загадки, интересные описания того животного, о котором шла речь.

На протяжении года, дети получали элементарные знания о скульптуре, которые дают возможность сравнивать образы, рассуждать, делать выводы. Они научились передавать особенности внешнего вида животных: В старшей группе стоит задача научить детей видеть выразительные средства, видеть выразительность образа.

На выразительность образа влияют пропорции фигурки, движения, пластичность. Чем старше дети, тем они глубже оценивают характер образа, его настроение грустный, задумчивый, веселый, хитрый. На ряду, с анималистической скульптурой мы добавили фигуру человека. Конечно, ребенка пугает перспектива того, что он не справиться с работой. И здесь мы придерживаемся того же метода, что в рисовании - все состоит из геометрических фигур, в лепке - формы объемные фигуры. Так как в старшей группе правила создания скульптурных образов усложнились мы стараемся добиваться их исполнения в движении, то дети с опаской принимаются за работу.

И вот не так давно, я прочитала об интересном приеме, который используют в студии при Третьяковской галереи. Он помогает лучше понять работу скульптора. Этот метод заключается в следующем - дети создают скульптуру. Скульптор ставит скульптуру в определенную позу,находит необходимое движение рук, ног, головы и пр.

San Donato Val di Comino — Сан Донато Валь ди Комино (Италия, Лацио), русские субтитры

Дети с удовольствием исполняют оби роли. И что самое главное, подобные игры побуждают детей к активной деятельности. Затем проанализировали, из каких объемных форм может состоять фигура и как их соединить в целое. Обсудили, как легко добиться нужного движения при создании образа - штангиста, акробата и.

Образцом служи ли только предлагаемые формы - шар, цилиндр. Детям предоставлялась возможность проявить фантазию, воображение. Если вы обратите внимания, то увидите, что все фигуры по данной теме созданы по единому примеру, но в разных движениях. Мы не требовали от детей сразу передавать в своей работе и движения и настроение образа.

Давали время привыкнуть, понять, как можно добиваться разных положений скульптуры. Постепенно акцентировали их внимание на том, что образ может иметь разный характер, настроение. И в работах можно увидеть эту мимику. Воспитатель подводит детей к суждению о повторяемости элементов, об их правильном чередовании, о разнообразии их использования.

Узоры, орнаменты на предметах помогают в декоративном рисовании: Знакомя детей с народными игрушками, воспитатель стремится вызвать у них эмоциональное отношение к образцу, учит видеть особенности элементов росписи, красоту цветочных сочетаний.

Например, для занятия можно подобрать несколько дымковских игрушек барыню, козлика, уточкудетально рассмотреть их с детьми, обратить внимание на белый фон игрушек, особенности элементов росписи клетка, волнистая линия, пятно, точки ; показать некоторые приемы дымковской росписи. Художественно выполненные игрушки и скульптура служат образцами для лепки и рисования, знакомят детей с пластическими изображениями, с передачей формы, движения.

Необычная занимательность образов, жизнерадостность, яркая роспись кировской игрушки красавицы водоноски, кормилицы, кони, козлы, уточки, петухи и. Желательно организовать экскурсию детей подготовительной группы в музей или на выставку декоративного искусства. Познакомившись на занятиях и в играх с аналогичными произведениями, дети с интересом посмотрят экспонаты музея или выставки и послушают пояснения сотрудника музея. Воспитатель поощряет самостоятельное рассматривание, выслушивает рассказы детей.

Итак, в детском саду используются следующие формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством: Рассматривание отдельных произведений или специально подобранных серий картин, скульптур, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства.

Для занятия обычно подбираются произведения одного какого-либо вида искусства - или репродукции картин, или скульптура, или произведения декоративно-прикладного искусства. Рассматривание сопровождается вопросами к детям, беседой, самостоятельными высказываниями детей, рассказом воспитателя, чтением стихов и отрывков из прозаических произведений.

  • Ознакомление детей со скульптурой малых форм
  • Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Знакомство детей со скульптурой»
  • Консультация для воспитателей "Методика ознакомления детей дошкольного возраста со скульптурой"

В детском саду, в групповой комнате или зале, устраиваются выставки художественных произведений на ту или иную тему или из произведений какого-либо вида искусства: Поощряется самостоятельное рассматривание детьми произведений искусства в детском саду и вне. Воспитатель внимательно выслушивает рассказы детей о виденном.

В них должны быть отражены те события и явления жизни, с которыми важно познакомить детей, в отношении которых нужно воспитать определенные чувства. Содержание произведений, которые показывают детям, должно быть богатым и разнообразным. Однако не каждая скульптура доступны детям: Восприятие искусства развивается постепенно, поэтому к произведениям, предназначенным для дошкольников, предъявляется ряд требований.

В скульптуре должен быть ясно очерчен, охарактеризован каждый образ, чтобы детям по тем или иным признакам было понятно, кто изображен, что он делает, где и когда происходит действие. Существенное значение для понимания произведения имеет композиция.

Четкое выделение основного, главного либо расположением персонажей, либо цветом облегчает восприятие целого и понимание изображенного. Необходимость знакомства детей со скульптурой связана не только с ее воспитательной стороной.

знакомство дошкольников со скульптурой малых форм

В процессе восприятия дети усваивают язык скульптуры, ее выразительные средства и способы изображения.

Кроме того, ребенок постигает социальный опыт, накопленный человечеством. Какие же знания должны получить дети о скульптуре? В первой младшей группе. Проявлять интерес к народным игрушкам, иметь желание играть с.

Во второй младшей группе. Не только проявлять интерес к народным игрушкам, но и видеть разнообразие формы, цвет росписи, понимать, что это не игрушка, а предмет для украшения группы. Знать некоторые народные игрушки дымковская, богородскаяуметь рассказать о них; уметь показать малую скульптуру, которая находится в группе, относится к ней как к произведению искусства; знать, что скульптуру создает скульптор. Знать, из какого материала делают народные игрушки, понимать их выразительные средства уметь рассказать о форме, пропорциях, движении, дополнительных деталях, которые делают игрушку красивее и интереснее.

Уметь внимательно слушать рассказ воспитателя о скульптуре во время экскурсии в близлежащий парк; узнавать скульптуру на фотографиях, слайдах; включаться в беседу о скульптуре. В подготовительной к школе группе. Понимать и любить народную игрушку; знать и различать между собой отдельные промыслы, уметь самостоятельно рассказывать о народной игрушке, ее содержании и выразительных сторонах; знать, какая бывает скульптура народная, малых форм, монументальная ; уметь рассматривать скульптуру обходить со всех сторон, обращать внимание на ее выразительные средства.

Знакомство детей со скульптурой может иметь место во всех возрастных группах. В младшей и средней - это в основном предметы декоративно-прикладного искусства и скульптуры малой формы. В старшем дошкольном возрасте детей можно знакомить уже и с монументальной скульптурой. Создание лепного образа всегда связано с передачей пластики, которую дети постигают не.

Но уже в старшем дошкольном возрасте дети начинают понимать плавность очертаний формы. Для этого при рассматривании скульптуры детей учат движениям руки в воздухе показать линию перехода одного объема в. Производя зрительный охват всей скульптуры, они вычленяют ее части.

3.Методика ознакомления дошкольников с произведениями скульптуры.

Под руководством взрослого ребенок дошкольник приходит к заключению, каким образом можно добиться плавного перехода одной формы в другую - путем заглаживания формы в другую - путем заглаживания формы пальцами или путем постепенного наращивания объема.

Скульптура открывает большие возможности для обучения детей композиции. Детей четырех лет учить понимать содержание скульптуры и средства ее выразительности. У детей пяти и шести лет формировать представление о скульптуре как виде изобразительного искусства; учить выделять средства выразительности, передающие характер образа. Рассматривание многофигурных композиций подводит детей к умению видеть взаимосвязь между предметами и самостоятельно располагать их на подставке.

Наиболее доступно детям восприятие ясно выраженного действия, поэтому при ознакомлении со скульптурой следует обращать внимание на характер движений, постановку фигур, выражение лиц.

знакомство дошкольников со скульптурой малых форм

Важно научить детей точно называть и определять характер действия. При рассматривании скульптурных фигур дети отдают предпочтение скульптуре, натурально передающей образ животного. Важно иметь набор скульптур, изображающих животных, птиц. Например, знакомя детей с дымковской игрушкой, можно показать несколько предметов разного содержания куклу, козлика, индюка и др. Как дополнительный материал воспитатель использует иллюстрации, цветные фотографии с изображением дымковских игрушек или набор открыток.

Все это позволит при небольшом количестве образцов, имеющихся в дошкольном учреждении, показать разнообразие, красоту изделий народного творчества данного вида.

Прежде чем начать работу по знакомству детей со скульптурой, коллектив детского сада должен расширить свои знания о скульптуре посещение выставок, музеев, чтение соответствующей литературы ; пополнить методический кабинет скульптурой малой формы и народной пластикой, приобрести книгу о скульптуре. Знакомство детей с малой скульптурой и народной пластикой можно начать с организации небольшой выставки, состоящей из нескольких скульптур, разных по материалу и содержанию.

Содержание выставки можно пополнять с помощью своих родителей. Дети с интересом осматривают мини-скульптуры, задают вопросы, описывают произведения искусства, используя выразительные средства скульптуры.

После осмотра выставки с детьми проводится беседа о том, что такое скульптура, кто ее делает, из какого материала. Так, у шестилетних детей воспитатель спрашивает, чем скульптура отличается от живописи и книжной иллюстрации. Если они не смогут ответить, то педагог в доступной форме объясняет, что в скульптуре в отличие от рисунка передается объемно-пространственное изображение.

Рассмотрев с детьми несколько фигурок, педагог подводит их к пониманию того, что скульптура может быть выполнена из разного материала камня, фаянса, глины, дерева и др.

Затем предлагает старшим дошкольникам самостоятельно определить, из какого материала выполнены остальные фигуры, представленные на выставке. Очень важно обратить внимание детей на средства выразительности, передающие характер образа.

Оставшись без мамы-медведицы в большом лесу, медвежонок в нерешительности переступает с лапы на лапу и напряженно думает, как ему поступить: В ходе непосредственно-образовательной деятельности дети сами стали скульпторами и могут пополнить выставку своими интересными мини-скульптурами из теста и глины. Под влиянием скульптуры дошкольники быстрее осваивают изображение фигур в действии. Их работы становятся ярче, выразительнее. Таким образом, скульптура своим глубоким содержание, выразительными средствами обогащает ребенка социальным опытом, развивает умение воспринимать прекрасное, закладывает первоначальные основы художественного вкуса.

Элементарные знания о скульптуре дают возможность делать выводы, рассуждать, сравнивать пластические образы. Разнообразие скульптурных материалов камень, дерево, металл, керамика значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают её доступной восприятию каждым ребёнком.

Скульптура малых форм жанра не только эстетически обогащает старших дошкольников, но и даёт им возможность получать новые знания о животных. В значительной степени этому способствуют занятия по лепке, составление творческих рассказов по скульптуре, в процессе которых происходит формирование у детей начальных суждений, эстетической оценки. Подходы к процессу образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относится к людям, к окружающему миру, то есть заложить основы настоящего человека.

В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности. Содержание и особенности работы с детьми по приобщению их к искусству раскрываются в специальных методических пособиях. Поквартально представлено содержание образования по обучению детей разным видам продуктивной деятельности. В программе указаны рекомендуемые произведения изобразительного искусства.

Институт общих проблем образования Минобразования России - направлена на воспитание, образование и развитие детей от 2 до 7 лет. Дети учатся рисовать карандашами, красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой. Программа методически хорошо проработана, достаточно детально прописаны цели обучения детей таким видам продуктивной деятельности как рисование и лепка, предлагаются методические рекомендации к проведению занятий для дошкольников.

Менее подробно раскрыты аппликация и художественный труд как виды продуктивной деятельности носят прикладной характер.

Ознакомление со скульптурой детей дошкольного возраста

Пособия содержат перечень программных задач и методических рекомендаций. Ознакомление со скульптурой, в том числе малых форм реализуется в основном на примере народного и декоративно-прикладного искусства.

Василевой создана на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов. Программа предлагает вариативные формы обучения - каждый воспитатель может творчески использовать в работе предлагаемое авторами содержание.

Ознакомление со скульптурой детей дошкольного возраста

В программе подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество.

В разделе большое значение придается развитию самостоятельной художественной деятельности; формированию стремления проявить себя в разнообразной деятельности: Однако следует отметить, что программа больше ориентирует педагогов ДОУ на формирование изобразительных и технических умений детей дошкольного возраста в разных видах продуктивной деятельности, не достаточное внимание обращается на развитие творческих способностей дошкольников.

Лепка выделена в отдельную группу. Первая младшая группа от двух до трех лет. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: