Знакомство с логикой занятие

Зачем нужно знакомство с логикой? - Логика

Знание логики повышает культуру мышления человека, способствует .. Занятие – путешествие в царство Логики. Знакомство с «её жителями». Специалисты онлайн-платформы, обучающей детей логике, от простого к сложному, от знакомства с новыми типами заданий к рефлексии. Занятия логикой, как и спортивные тренировки, нуждаются в. Конспект занятия кружка «Логика» в 1-м классе. Предметные: знакомство обучающихся с различными логическими задачами, с определёнными.

Играя, ребёнок может не только закрепить ранее полученные знания, но и приобретать новые навыки, умения, развивать умственные способности. В этих целях используются специальные на умственное развитие ребёнка игры, насыщенные логическим содержанием.

С помощью дидактической игры детей приучают самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.

Многие игры ставят перед детьми задачу рационального использования имеющихся знаний в мыслительных операциях: Для нахождения ответа решениякак правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержание игры или задачи. С целью развития мышления детей на первом году обучения используют различные виды несложных задач и упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, на поиск чисел, недостающих в ряду фигур нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры и.

Следовательно, логико-математические игры это игры, в которых смоделированы математические отношения, закономерности, предполагающие выполнение логических операций и действий. Включение в структуру урока презентации делает процесс изучения нового материала более наглядным и доступным для учащихся, создает ситуацию эмоционального подъема, способствует формированию положительного отношения к предмету. Ученики классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.

Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а, ни в коем случае, не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной.

УРОКИ ЛОГИКИ В 1 КЛАССЕ

Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества во внеурочной деятельности являются: Особое место в моей работе отведено проектно-исследовательской деятельности. Проектная деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих процесса, и приобщает школьников к решению конкретных жизненно важных проблем, способствует повышению качества образования.

Использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует: Результативность процесса развития логического мышления младших школьников зависит от способа организации специальной развивающей работы. В качестве развития познавательных процессов при этом используются различные методы и средства. Наиболее эффективным средством развития логического мышления первоклассников выступает игра. Наилучшим образом используются логико-математические игры, в которых смоделированы математические отношения, закономерности, предполагающие выполнение логических операций.

Однако я пришла к тому, что необходимы дополнительные задания развивающего характера, задания логического характера, задания, требующие применения знаний в новых условиях.

Такие задания включаю в занятия в определенной системе. Учить подмечать закономерности, сходство и различие начинаю с простых упражнений, постепенно усложняя. С этой целью подбираю серию упражнений с постепенным повышением уровня трудности. Важно с первых дней ребёнка в школе позаботиться о развитии его внимания, памяти, воображения и, конечно, логического мышления. Только тогда ребёнок научится усваивать знания, классифицировать, обобщать, делать выводы.

С чего же начать? Виды понятий общие, конкретные, абстрактные, единичные, сборные. Учим давать определение понятий, называя его признаки и свойства. Чтобы ответить на вопросы: Прежде всего — нужно рассказать, из чего предмет состоит и что с ним можно делать что есть у существа и что оно может делать.

Ребёнку нужно помочь овладеть следующими умениями: Дети, как правило, называют цвет размер, иногда материал, из которого изготовлен кубик, но это не все признаки кубика. Кубик квадратный, а яблоко круглое, кубик одноцветный, а яблоко разноцветное, кубик нельзя есть, а яблоко —. Далее, сравнивая кубик со стеклянным предметом, выделяют следующий признак кубика — непрозрачность, с поролоном — твердость, с гирькой — легкость и.

Выделяя признаки разных предметов, дети называют и записывают. Сначала дети выделяют признаки с опорой на сравниваемые предметы, постепенно научаются видеть признаки предметов без сопоставления его с другими предметами.

Важно обратить внимание ребёнка на то, что общий признак не всегда является существенным, но существенный всегда общим! Умение находить существенные признаки объекта является одной из важных предпосылок научиться обобщать. Научить обобщать и классифицировать. Классификация — это мысленное распределение предметов по группам в соответствии с наиболее существенными признаками.

УРОКИ ЛОГИКИ В 1 КЛАССЕ

Для проведения классификации необходимо уметь анализировать материал, сопоставлять друг с другом отдельные его элементы, находить в них общие признаки, осуществлять на этой основе обобщение, распределять по группам на основании выделенных в них общих признаков. Проводить сравнение по заданным критериям: Дети выделяют общие признаки Проводить классификацию по заданным критериям, а позже формировать умение проводить классификацию, определяя существенные признаки.

Упражнения на классификацию выполняются в определённой последовательности: Обучение сравнению и классификации завершается обобщением. Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать догадки, проверять, правильные ли они; наблюдать, обобщать и делать выводы. Развитие логического мышления в 1 классе.

С чего я начала? Я стала формировать у детей умение выделять в предметах свойства. Сначала, конечно же, все задания иллюстративного характера помним, что у малышей наглядно- образное мышление. Например, в 1 классе учащиеся обычно выделяют в предмете всего два — три свойства, в то время как в каждом предмете бесконечное множество различных свойств.

знакомство с логикой занятие

Предлагаю назвать свойства кубика. Маленький, красный, деревянный — вот те свойства, которые смогли назвать дети. Показываю еще группу предметов: Сравнив эти предметы с кубиком, дети смогли назвать еще несколько свойств кубика: Подходим к выводу, что мы используем для выделения свойств предмета прием сравнения.

Когда дети научились выделять свойства при сравнении предметов, я приступила к формированию понятия об общих и отличительных признаках предметов. Мы не предлагаем подобные тесты, потому что точно знаем, что определить уровень развития логического мышления с помощью десятка или двух вопросов, даже приблизительно, невозможно.

Так же, как и развить нестандартное мышление, решая только отдельные типы логических задач. Классические логические, комбинаторные и истинностные задачи, закономерности и математические ребусы, задачи про фигуры в пространстве и развертки, на перестановки и движение, на взвешивание и переливание; решаемые с конца, с помощью таблиц, отрезков, графов или кругов Эйлера — это далеко не все разнообразие логических задач, при решении которых активизируются всевозможные мыслительные операции и развивается творческое, нестандартное мышление.

Логика — это вкусняшка для ума Именно так написали на доске ученики перед началом одного из занятий нашего кружка по логике. В чём же прелесть логических задач? Дети любят решать логические задачи и загадки. Когда я работала в школе, я видела, что ребята справляются с программой, механически запоминая способ решения тех или иных типовых задач. А задачи со звёздочками сразу оживляли класс, в процесс обсуждения включались и сильные, и слабые ученики.

Дома эту задачу дети уже могли и хотели сами объяснить родителям. Но даже эти задачи со звёздочками были расположены на страницах учебника случайным образом, не было выработано никакой системы.

Битно Галина Михайловна завуч LogicLike, учитель высшей категории Только системный и комплексный подход создаёт благоприятные предпосылки для формирования нестандартного мышления.

знакомство с логикой занятие

Попробуйте сами и предложите вашим детям решить именно такую подборку задач. Это поможет выявить те звенья в логике, над которыми стоит поработать усерднее.